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　　一些地方政府重視不夠，認識不足，僅從經濟上考慮問題，都沒有從節約資源這個高度來認識。
　　長期形成的教學習慣，使大多數教師、家長和學生把教科書視為“經典”，要徹底改變，需要一個過程。
　　教科書循環使用，不但有教育外部的壓力，更有內部壓力。教科書發行量巨大，養著不少企業，單靠地方和相關部門自覺行動遠遠不夠，國家應作為一項建設節約型社會的措施予以強化。

　　把教科書循環使用難的原因歸結為出版社是一種誤解。教科書循環利用既節約材料，又節約教育成本，是教科書使用的發展趨勢，出版社也不能左右。教科書循環使用，愿望是好的，但操作起來有難度。
　　首先是教材的頻繁變動，教學大綱一般兩三年變一次，有的科目甚至一年一變，今年的教材明年不能用，根本談不上循環使用。
　　其次是教材的管理，教科書循環使用的前提是學校免費提供，國內學生都是自己買書，學校不能硬性規定課本回收，沒有教材學校就無法推廣循環使用。
　　再次，教科書質量也是影響循環使用的重要因素。循環使用要求課本結實，保證能用上幾年，但目前出于減負的考慮，多使用簡本教材，一個學生用完下一個學生基本就不能用了。

　　教科書屬于主系統圖書，發行市場相對穩定，利潤也穩定，如果循環使用，出版社肯定會受到沖擊。
　　對出版社的影響還要取決于循環使用的周期、教科書印刷標準等因素。如果循環周期短，對出版社的影響不會太明顯。
　　教科書循環使用后必然要對教科書質量提出更高的要求，每一本書的成本和利潤也會相應提高。總的來說，出版社對于教科書循環使用帶來的沖擊是可以應對的

　　每個學期結束后，其實課本和一些參考書都是很新的，而下一屆的孩子又要重新花錢去購買，從家庭來說也是一筆不小的開支，從大道理說，這也是為國家節約資源。
　　這不僅僅是節約資源的問題，還是一個道德問題，無形中培養了孩子的社會責任感。”

　　美國：課本屬于學校財產，隨著課桌椅子一起編號，學生不能隨意涂畫、刻寫。
　　澳大利亞：新入學的學生會收到學校提供的參考課本目錄和借書卡，教學用書都必須從學校圖書館借閱，學期末歸還，然后由下一屆學生接著使用。
　　英國：一些地方政府對學校的書籍紙張提供回收服務。還有一些公司，專門從事舊課本的買賣，為課本循環使用提供方便。
　　德國：中小學長期實行教科書循環使用，許多學校自發的通過在校內設立圖書室和不定期舉行舊書交易等多種方式，鼓勵學生將自己不再使用的各種圖書拿出來與其他學生交換。
　　泰國：泰國從1983年起撥款開展“向要書學生出借課本”計劃，貧困學生在校所用課本由政府提供，同時動員已畢業的學生向貧困學生捐送已用過的課本和圖書。